Rumah Pendidikan

Rumah Pendidikan

 

1. Sosialisasi Rumah Pendidikan lihat
2. Sosialisasi di Youtube lihat

Author. SUPARMAN On. Januari 15, 2025

Pembelajaran Mendalam

Pembelajaran Mendalam

Kurikulum Merdeka

 

Pendekatan Pendidikan Mendalam Abdul Mu'ti: Mindful, Meaningful, dan Joyful

(diambil dari berbagai sumber)

Abdul Mu'ti, Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah, menawarkan konsep pembelajaran mendalam yang tidak hanya sekadar memenuhi kurikulum yang padat, tetapi menekankan pada pendekatan deep learning. Namun, deep learning di sini bukanlah nama kurikulum baru, melainkan pendekatan yang mendorong pemahaman mendalam melalui tiga prinsip utama: mindful, meaningful, dan joyful.

Prinsip 1: Mindful

Pendekatan mindful menekankan pada pentingnya mengenali dan menghargai keragaman identitas siswa. Dalam lingkungan pendidikan yang mindful, guru harus sensitif terhadap latar belakang dan perbedaan setiap siswa, baik dari segi budaya, agama, maupun pengalaman. Tujuannya adalah untuk membentuk suasana inklusif yang merangkul semua siswa, mendorong mereka untuk belajar tanpa merasa terdiskriminasi atau tertekan. Dengan demikian, setiap siswa memiliki ruang untuk mengekspresikan diri dan memahami materi tanpa tekanan untuk beradaptasi pada satu cara pandang saja.

Prinsip 2: Meaningful

Agar pembelajaran menjadi meaningful, Abdul Mu'ti menyarankan materi pelajaran yang relevan dengan kehidupan siswa sehari-hari. Dengan memberikan materi yang bermakna, siswa tidak hanya sekadar memahami teori, tetapi juga merasakan manfaatnya dalam kehidupan nyata. Ini akan membantu siswa untuk belajar dengan motivasi intrinsik yang lebih tinggi, karena apa yang mereka pelajari terasa relevan dan berguna bagi mereka. Pendekatan ini dapat memupuk rasa ingin tahu yang lebih besar dan membuat siswa lebih aktif dalam mengeksplorasi pengetahuan.

Prinsip 3: Joyful

Pendidikan yang joyful bertujuan untuk menciptakan pengalaman belajar yang menyenangkan dan tidak membosankan. Abdul Mu'ti percaya bahwa suasana belajar yang menyenangkan dapat meningkatkan motivasi siswa dan membuat mereka lebih antusias dalam proses belajar. Joyful education mendorong siswa untuk belajar dengan rasa senang dan tanpa tekanan yang berlebihan. Hal ini diyakini dapat membantu siswa mengembangkan karakter yang positif dan mengatasi kecemasan akademik yang mungkin timbul.

Pendidikan Holistik dan Mendalam

Mu'ti berargumen bahwa pendidikan bukan sekadar soal menyelesaikan kurikulum atau meraih nilai akademik tinggi, melainkan upaya membangun karakter dan keadaban siswa. Dengan mengutamakan pendekatan mindful, meaningful, dan joyful, Mu'ti ingin menciptakan pembelajaran yang mendalam dan holistik. Pendekatan ini juga memungkinkan siswa belajar tanpa sekadar menghafal atau mengejar nilai, tetapi benar-benar memahami dan menerapkan apa yang dipelajari dalam kehidupan mereka. Harapannya, siswa Indonesia akan tumbuh menjadi generasi yang berwawasan luas, inklusif, dan berkarakter kuat.

MENYOAL HADIAH UNTUK GURU

Oleh IDRIS APANDI

(Praktisi Pendidikan)

Jelang peringatan Hari Guru, cukup banyak perbincangan di media sosial yang menyoal guru. Selain masalah kesejahteraan dan peningkatan profesionalisme guru, juga banyak perbicangan terkait dengan pemberian hadiah atau cinderamata untuk guru. Ada yang pro maupun yang kontra. Kalau saya perhatikan dari diskusi di media sosial, justru yang ”antusias” membahas masalah ini bukan guru itu sendiri, tetapi orang tua atau orang yang bukan berprofesi sebagai guru. Bahkan, pada diskusi tersebut, tanggapan miring dan nyinyir terhadap guru sudah muncul karena soal pemberian hadiah saat hari guru.

Seingat saya, zaman saya belajar di SMP tahun 90-an, setiap tanggal 25 November diperingati sebagai Hari Guru atau juga Hari PGRI. Saat itu, guru dan siswa melaksanakan upacara di alun-alun. Saat upacara, bagian yang paling saya sukai adalah pada saat paduan suara menyanyikan lagu ”Hymne guru” dan Lagu ”Terima Kasih Guruku”. Lirik-lirik lagunya terasa menyerap di hati sanubari. Setelah upacara, ya selesai. Tidak ada karangan bunga, kue, atau cokelat untuk guru. Tetapi saat ini kondisinya berbeda, jelang hari guru, justru profesi guru banyak dibahas dikaitkan dengan masalah hadiah untuk guru. Dan sekali lagi, yang banyak membahasnya justru orang tua, bukan kalangan guru.

Di sekolah ada komite sekolah, paguyuban orang tua, atau koordinator kelas (korlas). Pengurus paguyuban atau korlas yang biasanya menginisiasi adanya pemberian hadiah untuk wali kelas. Orang tua/wali dimintai iuran untuk pengadaan hadiah untuk wali kelas. Hal ini yang kadang memicu polemik. Ada orang tua yang sukarela membayar iuran, tapi ada juga orang tua yang keberatan membayar (walau mampu), dan ada orang tua yang kurang mampu membayar. 

Orang tua yang keberatan membayar atau yang tidak mampu membayar iuran khawatir “ditandai” oleh pengurus atau orang tua yang membayar. Orang tua yang keberatan membayar pun akhirnya terpaksa membayar. Lalu, curhat di media sosial dengan harapan ada yang membela, utamanya dari orang tua atau pihak yang berpikiran sama dengannya. Hal ini menyebabkan polemik soal hadiah untuk guru semakin melebar. 

Selain orang tua, ada juga murid yang berinisiatif memberikan hadiah kepada wali kelasnya. Wali kelas memang biasanya menjadi “langganan” hadiah baik pada saat akhir tahun maupun pada saat peringatan hari guru. Di kalangan guru, hal ini pun kadang menjadi kecemburuan. Seolah hanya wali kelas yang berjasa kepada murid, sedangkan guru yang tidak menjadi wali kelas diabaikan. Tidak mendapatkan hadiah dari murid.

Bagi pihak yang setuju dengan adanya hadiah bagi guru, mereka berpandangan bahwa hadiah yang diberikan sebagai bentuk apresiasi atas jasa dan dedikasi guru, sedangkan bagi pihak yang kurang setuju terhadap pemberian hadiah kepada guru, mereka mengaitkannya dengan soal etika, bahkan mengaitkannya dengan gratifikasi yang berpotensi melanggar hukum dan memunculkan kekhawatiran terjadinya konflik kepentingan dan perlakuan diskriminatif guru terhadap anak dari orang tua yang memberikan hadiah dan yang tidak memberikan hadiah terhadap guru.

Secara manusiawi, setiap orang, termasuk guru pasti senang mendapatkan hadiah. Walau demikian, saya yakin, kalangan guru sebenarnya tidak pernah mempersoalkan hadiah saat peringatan hari guru. Bagi guru, tanggal 25 November sebagai hari bersejarah dan bermakna bagi profesi mereka. Tidak ada harapan lebih dari guru dari orang tua atau murid-muridnya terkait hadiah. Kalau pun berharap hadiah, para guru berharap “hadiah” dari pemerintah (guru ASN PNS dan P3K) atau dari pengelola yayasan (GTY/guru honorer), utamanya terkait dengan kesejahteraan, kejelasan nasib, perlindungan, dan kebijakan-kebijakan lainnya yang berpihak kepada guru.

Bagi orang tua atau siapa pun yang memberikan hadiah terhadap guru, luruskanlah niat, jangan sampai hadiah yang diberikan kepada guru menjadikan profesi guru sebagai tertuduh bahwa guru ingin diberi hadiah. Kalau sekiranya pemberian hadiah bagi guru akan lebih banyak madharatnya daripada manfaatnya, sebaiknya jangan dipaksakan. Jangan sampai guru yang tidak tahu menahu urusan hadiah yang sebenarnya diinisiasi oleh orang tua/wali namaya terbawa-bawa menjadi jelek.

Pihak guru atau sekolah pun sebaiknya menghindari untuk menyampaikan pernyataan yang tendensius atau memancing-mancing baik kepada murid maupun kepada orang tua/ wali terkait pemberian hadiah supaya tidak menjadi miskomunikasi antara kedua belah pihak dan pada akhirnya merugikan nama baik guru atau sekolah. 

Kalau pun mau ada syukuran hari guru di sekolah, sebaiknya difasilitasi oleh sekolah sesuai dengan kemampuan masing-masing sekolah. Menghindari untuk meminta partisipasi dari orang tua/wali agar tidak memunculkan polemik dan prasangka buruk. Walau demikian, jika ada pihak orang tua ingin berpartisipasi, sekolah bisa mempertimbangkannya. Asal tidak mengikat dan tidak berimplikasi terhadap adanya konflik kepentingan. Selain itu, bisa juga sekolah mengajak orang tua/wali dan murid untuk merayakan hari guru bersama-sama secara sederhana. Misalnya melalui tulisan/video ucapan selamat, doa, atau nyanyian.

Saya yakin, bagi seorang guru, hakikat sebuah kebahagiaan baginya bukanlah hadiah dalam bentuk materi, tetapi saat murid-muridnya bisa memahami materi yang disampaikan oleh guru, berbudi pekerti luhur, dan meraih kesuksesan di masa depan. Di momentum peringatan Hari Guru, berikanlah hadiah dalam bentuk doa-doa terbaik bagi mereka. Mari doakan para guru-guru kita agar senantiasa sehat, panjang umur, terlindungi, dan terjamin kesejahteraannya. Selamat Hari Guru Nasional.

BAGAIMANA IMPLEMENTASI 3 PILAR DEEP LEARNING DALAM PEMBELAJARAN?

Oleh : IDRIS APANDI 

(Praktisi Pendidikan)

Istilah Deep Learning menjadi trending topic pasca Mendikdasmen Abdul Mu’ti menyampaikan hal tersebut dalam sebuah dialog singkat. Ibarat sebuah bola salju, istilah deep learning semakin menjadi diskursus di kalangan pengamat dan praktisi pendidikan. Agar tidak terjadi miskonsepsi, pak Mu’ti menyampaikan bahwa deep learning bukanlah sebuah kurikulum, apalagi akan menjadi pengganti kurikulum merdeka, tetapi deep learning merupakan pendekatan pembelajaran yang bisa digunakan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami materi pelajaran. 

Konsep Deep Learning diperkenalkan oleh Marton dan Saljo Dario Swedia sejak tahun 1976 dan terus berkembang sampai dengan saat ini seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pemanfaatan kecerdasan buatan (artificial intelligence/ AI) saat ini banyak didukung oleh deep learning. Deep learning adalah cabang dari kecerdasan buatan (AI) dan machine learning yang memanfaatkan neural network multiple layer untuk menyelesaikan tugas dengan ketepatan tinggi. (Pengantar Dasar Deep Learning karya Rometdo Muzawi, 2024:29). Penerapan deep learning pada komputer memungkinkan untuk mengolah data serupa dengan cara kerja otak manusia.

Deep learning ditopang oleh tiga pilar, yaitu mindful learning, meaningful learning, dan joyful learning.  Mindful learning fokusnya adalah pada mengaktifkan, membangun, dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Peserta didik distimulasi dengan masalah-masalah yang bersifat kontekstual dan diarahkan untuk menyelesaikan masalah secara kreatif. 

Intinya, pada mindful learning, otak atau pikiran peserta didik didik diasah agar pengetahuan atau wawasannya bertambah. Daya kritis dan analitisnya semakin tajam, dan kemampuan menyelesaikan masalah semakin berkembang melalui pengalaman, eksperimen, atau praktik langsung. Rasa ingin tahu peserta didik dipancing melalui pembelajaran inquiry, discovery, eksperimen, pembelajaran berbasis masalah, atau pembelajaran berbasis proyek.

Proses pembelajaran dilakukan melalui penguatan kemampuan kognitif, mulai dari kognitif tingkat rendah hingga kognitif tingkat tinggi. Sebagaimana yang tercantum pada teori Bloom, kemampuan kognitif terdiri dari 6 (enam) level, yaitu C-1 mengetahui, C-2 memahami, C-3 menerapkan, C-4 menganalisis, C-5 mengevaluasi, dan C-6 mencipta. C-1 s.d. C3 dimasukkan ke dalam kategori kemampuan berpikir tingkat rendah (Lower Order Thinking Skills/LOTS), sedangkan C-4 s.d. C-6 dimasukkan ke dalam kategori kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS).

Ruang lingkup aktivitas yang dilakukan pada mindful learning misalnya; Apa materi yang saya pelajari? Untuk apa saya mempelajari materi tersebut? Bagaimana cara saya mempelajari/ menguasai materi yang saya pelajari? Apa indikator dan apa alat ukur bahwa saya telah menguasai materi yang saya pelajari? Apa inti atau simpulan yang saya dapatkan dari materi yang saya pelajari? Dan bagaimana saya mempelajari lebih lanjut untuk meningkatkan/memperkaya pemahaman materi tsb?, dan sebagainya.

Meaningful learning pada dasarnya pembelajaran harus memberikan pengalaman yang bermakna kepada peserta didik. Bukan hanya asal terlaksananya pembelajaran, bukan hanya asal materi tersampaikan, dan bukan asal materi habis. Pengalaman belajar yang menyenangkan harus diawali dari guru yang menyenangkan. Bagaimana karakter guru yang menyenangkan? Tentunya guru yang mampu mendesain dan melaksanakan pembelajaran yang membuat siswa antusias  dan semangat mengikuti kegiatan belajar.  Mengajar adalah seni. Oleh karena itu, strategi dan caranya diserahkan sepenuhnya kepada guru. Guru diharapkan mengajar secara all out. Berbagai pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik dapat digunakan oleh guru.

Intinya, setelah peserta didik mengalami meaningful learning, mereka dapat membuat sebuah refleksi seperti: apa pelajaran/ pengalaman /hikmah/ makna/ kesan/ inspirasi yang saya dapatkan setelah mempelajari materi tersebut? Lalu apa tindak lanjut yang akan saya lakukan setelah mendapatkan pengalaman belajar?

Joyful learning intinya adalah peserta didik terlibat secara aktif baik fisik (hands on) maupun pikirannya (minds on) selama mengikuti pembelajaran. Masalah yang bersifat kontekstual, strategi dan metode pembelajaran yang menarik, serta stimulus yang tepat dan relevan dengan materi yang dipelajari oleh peserta didik dapat meningkatkan minat dan semangat belajarnya. Selain itu, juga membuat peserta didik merasa senang, sehingga aktivitas belajar begitu mengasyikkan bagi mereka. Waktu belajar selama berjam-jam tidak terasa karena peserta didik merasakan belajar menjadi sebuah ”rekreasi akademik” bagi mereka.

Pertanyaan reflektif untuk mengetahui apakah peserta didik sudah atau belum merasakan joyful learning misalnya; Apakah saya termotivasi dan semangat dalam mempelajari materi tersebut? Apakah saya terlibat secara aktif (hands on dan minds on) selama pembelajaran? Dan apakah pembelajaran yang saya lakukan/ikuti menjadi  pengalaman yang menyenangkan bagi saya? 

Implementasi 3 pilar deep learning dalam pembelajaran memerlukan guru yang kreatif, inovatif, dan out of the box. Guru yang mau keluar dari zona nyaman dan mau mencoba hal-hal baru agar pembelajaran benar-benar berpusat kepada peserta didik. Lingkungan pembelajaran yang kondusif, pemanfaatan beragam sumber belajar, dan beragam media ajar juga akan menjadi faktor pendukung pembelajaran yang aktif dan menyenangkan. Hal yang tidak kalah penting adalah kemampuan guru dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik juga cukup berpengaruh terhadap terciptakannya pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.

Untuk lebih memperjelas implementasi deep learning dalam pembelajaran, saya gambarkan pada contoh di bawah ini.

Contoh materi : Manfaat air dalam kehidupan.

- Mindful learning

Aktivitas Pembelajaran:

Siswa diperkenalkan konsep air, proses terjadinya hujan, sumber-sumber air, hutan sebagai penyimpanan air, manfaat air dalam kehidupan, penyebab krisis air, dampak jika di bumi tidak ada air, dll.

Dampak:

Peserta didik mengetahui dan memahami konsep air, sumber air, manfaat air, dampak krisis air, cara menghemat air, dll.

- Meaningful learning

Aktivitas Pembelajaran:

Berdasarkan konteks/stimulus (kasus/berita yang disampaikan oleh guru), guru mengajak siswa untuk berdiskusi terkait pentingnya menjaga lingkungan agar air tetap tersedia, bencana banjir yang ditimbulkan oleh air yang tidak terserap oleh tanah, hidup hemat air, manfaat menanam pohon, dll.

Dampak:

Muncul dalam hati peserta didik pemahaman, semangat, kesadaran, dan komitmen untuk memelihara lingkungan untuk melestarikan air, hemat air, dll.

Pemahaman bermakna didapatkan melalui aktivitas berpikir kritis, kontekstual, dan reflektif.

- Joyful learning

Aktivitas Pembelajaran:

Peserta didik praktik membuat proyek alat penjernih air, pembelajaran menggunakan media air, pembelajaran dengan setting alam/lingkungan, dll.

Dampak:

Melalui pengalaman belajar yang menyenangkan dan bermakna, peserta didik memahami pentingnya air dalam kehidupan manusia.

Model/Strategi/Metode /Media Pembelajaran:

CTL, STEM, pembelajaran konstruktivisme, pendekatan saintifik, LOTS, HOTS.

Inquiry, discovery, studi kasus, praktik, eksperimen, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek, demonstrasi, simulasi, diskusi, ceramah, tanya jawab, dll.

Media Pembelajaran:

Artikel, berita, dokumen, gambar, video, model, atau benda-benda yang relevan dengan materi yang dipelajari.

Demikian gambaran implementasi implementasi 3 pilar deep learning dalam pembelajaran. Contoh di atas dapat diadaptasi dan disesuaikan dengan materi pelajaran masing-masing. Masih juga dapat dikembangkan oleh para guru sesuai dengan kondisi, karakteristik materi pelajaran, karakteristik peserta didik, dan kebutuhan di lapangan. Implementasi pendekatan deep learning merupakan sebuah ikhtiar untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Namun, dibalik apapun pendekatan yang dilakukan, mengajar disertai hati dan passion merupakan hal yang sangat fundamental dalam sebuah pembelajaran yang menyenangkan dan berpihak pada peserta didik. Wallaahu a’lam

MENYOAL DEEP LEARNING

Oleh IDRIS APANDI

(Praktisi Pendidikan)

Saat ini sedang trending informasi terkait dengan “kurikulum deep learning”. Istilah deep learning muncul saat Mendikdasmen Abdul Mu’ti berbincang-bincang santai dengan sekelompok pemuda atau mahasiswa di sebuah ruangan. Pada video yang beredar di media Tik Tok itu, Pak Mu’ti menjelaskan terkait pengertian dan karakteristik deep learning, mindful learning, meaningful learning, dan joyful learning sebagai upaya meningkatkan mutu pembelajaran yang digagasnya. 

Konsep deep learning sudah muncul sejak tahun 1980-an dan diteliti lebih lanjut  seiring berkembangnya teknologi dan informasi tahun 90-an. Deep learning adalah cabang dari kecerdasan buatan (AI) dan machine learning yang memanfaatkan neural network multiple layer untuk menyelesaikan tugas dengan ketepatan tinggi. (Pengantar Dasar Deep Learning karya Rometdo Muzawi, 2024:29). Penerapan deep learning pada komputer memungkinkan untuk mengolah data serupa dengan cara kerja otak manusia.

Pasca video tersebut beredar di media sosial, lalu muncul isu atau anggapan di masyarakat bahwa kurikulum merdeka akan diganti dengan kurikulum deep learning.  Dalam beberapa kesempatan, Pak Mu’ti menyampaikan bahwa deep learning (pembelajaran mendalam) bukanlah kurikulum, tetapi pendekatan pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami sebuah materi ajar secara mendalam. Bisa saja materi yang dipelajari siswa sedikit, tetapi pemahamannya terhadap materi tersebut mendalam, sehingga mereka benar-benar menguasainya. 

Deep learning ditunjang oleh  3 pilar, yaitu mindful learning, meaningful learning, dan joyful learning. Mindful learning yaitu pembelajaran yang mengaktifkan siswa, fokus pada proses belajar, dan membangun kemampuan berpikir kritis siswa.  Meaningful learning, yaitu pembelajaran yang bermakna. Dalam hal ini siswa belajar tentang suatu hal bukan hanya secara teoretis saja, tetapi juga secara praktis, mengalami secara langsung, dan bersifat kontekstual. Siswa bukan hanya tahu materi ajar, tetapi juga paham dan memiliki kesan yang mendalam, sehingga mereka memiliki memori jangka panjang terkait dengan materi yang telah dipelajarinya.

Sedangkan joyful learning, yaitu pembelajaran yang menyenangkan. Maksud dari menyenangkan dalam hal ini adalah bukan pembelajaran yang isinya didominasi oleh permainan atau ice breaker yang membuat siswa tertawa dan bersenang-senang, tetapi siswa merasa senang terhadap proses belajar yang telah dilaluinya. Belajar menjadi sebuah pengalaman yang sangat berharga dan berkesan bagi mereka. Hal ini tentunya tidak lepas dari peran guru dalam menciptakan suasana yang menyenangkan tersebut.

Terkait dengan isu pergantian kurikulum merdeka, Pak Mu’ti menegaskan bahwa belum ada pergantian kurikulum. Kurikulum yang berlaku saat ini masih kurikulum merdeka. Walau demikian, Kemdikdasmen saat ini sedang melakukan kajian dan evaluasi terkait dengan kurikulum merdeka melalui masukan dari berbagai pemangku kepentingan dan para ahli.

Pernyataan Pak Mu’ti hanya terkait deep learning sebagai sebuah teori dan pendekatan pembelajaran menjadi sebuah pemantik yang masih perlu dibedah dan didiskusikan lebih lanjut. Deep learning secara teknis operasional harus lebih dijabarkan dalam strategi dan metode pembelajaran. Jangan sampai para guru menjadi bingung dengan istilah tersebut. 

Jika ditelaah dari sisi konsep dan paradigmanya, deep learning mengedepankan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student centre), memperhatikan keberagaman kemampuan dan karakteristik siswa (pembelajaran berdiferensiasi), pembelajaran yang bersifat kontekstual, pendekatan konstruktivisme, pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM), membangun kemampuan berpikir kritis (critical thinking), membangun kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/HOTS), dan menerapkan pendekatan saintifik melalui pembelajaran inquiry, discovery, eksperimen, pembelajaran berbasis masalah, dan pembelajaran berbasis proyek. Intinya, siswa diberikan kesempatan yang luas dan leluasa untuk mengamati, mengeksplorasi, menganalisis, dan mengambil kesimpulan dari materi yang dipelajarinya.

Masih rendahnya kemampuan literasi sebagian besar siswa dan kemampuan didaktik-metodik guru yang beragam menjadi tantangan dalam mengimplementasikan deep learning. Deep learning sebagai konsep yang abstrak perlu dikonkritkan melalui penjelasan dengan bahasa yang lebih sederhana dan mudah dipahami oleh guru. Apakah nantinya deep learning menjadi kerangka pemikiran perubahan kurikulum pendidikan? Kita tunggu saja perkembangannya dengan tetap berpikir optimis dan konstruktif.

GURU JANGAN GAGAP MENYIKAPI EUFORIA DEEP LEARNING

Oleh IDRIS APANDI

(Praktisi Pendidikan)

Saat ini wacana deep learning (pembelajaran mendalam) menjadi trending topic di kalangan pengamat dan praktisi pendidikan. Di media sosial pun berseliweran konten terkait dengan hal ini. Bahkan sempat muncul minkonsepsi bahwa deep learning akan menjadi kurikulum merdeka. Ramainya wacana ini dipantik oleh video obrolan Mendikdasmen Abdul Mu’ti dengan beberapa orang terkait pendekatan deep learning  yang rencananya akan diimplementasikan dalam menningkatkan meningkatkan mutu pembelajaran di masa kepemipinannya. Potongan obrolannya pun kemudian beredar di media sosial.

Pascaramainya wacana deep learning, dinas Pendidikan, satuan Pendidikan, organisasi  profesi guru, dan komunitas pendidikan  ada yang melakukan respon cepat, menindaklanjutinya dengan melakukan seminar, IHT, atau workshop terkait deep learning. Dalam perkembangannya Pusat Kurikulum dan Pembelajaran  (Puskurjar) Kemendikdasmen pun mengedarkan paparann singkat terkait deep leraning. Soft copy-nya sudah banyak beredar di grup-grup WA. Paparan tersebut hanya sebuah langkah awal, tentu ke depannya perlu ada sosialisasi, pelatihan, dan panduan teknis yang lebih jelas terkait deep learning agar bisa dipahami dengan mudah oleh para guru.

Di tengah euforia terkait deep learning, cukup banyak guru yang sepertinya gagap dalam menyikapinya. Seolah “kebijakan” ini harus dilaksanakan pada semester ini. Mereka mengaku bingung bagaimana harus mengimplementasikannya dalam pembelajaran. Apalagi dengan menggunakan istilah asing (Bahasa Inggris), deep learning dianggap sebagai barang baru. Apalagi saat mendengar pilar-pilarnya seperti mindful learning, meaningful learning, dan joyful learning. Dalam pikirannya, mungkin guru yang bertanya “pembelajaran seperti apa lagi ini?”

Deep learning sebenarnya bukan barang baru dalam dunia pendidikan. Hal ini sudah sejak lama dibahas. Lalu, mengapa saat ini terkesan menjadi euforia?  Salah satu karakter masyarakat kita adalah kadang gagap dan gelagapan dengan sebuah hal atau kebijakan  baru. Teori ini sudah ada sejak tahun 1970-an. Diantaranya dalam artikel jurnal yang ditulis oleh Marton dan Saljo tahun 1976. Artikel tersebut membahas teori pembelajaran mendalam dan pembelajaran dangkal. Kemudian teori experiential learning (Kolb, 1984) yang menekankan pembelajaran berbasis pengalaman yang meliputi refleksi, konseptualisasi, dan eksperimen. Lalu ada buku yang berjudul Deep Learning Engage the World Change to the World yang ditulis oleh Michael Fullan, Joanne Quinn, dan Joanne McEachen tahun 2018. 

Kajian deep learning semakin berkembang seiring dengan berkembangnya teknologi dan informasi, digitalisasi, dan kecerdasan buatan, sehingga deep learning seolah identik dunia teknologi. Saya melihat bahwa deep learning yang disampaikan oleh Pak Mu’ti bukan berorientasi dalam implementasi di dunia teknologi, tetapi lebih fokus kepada implementasinya dalam pembelajaran. Oleh karena itu, muncul tiga pilar penopang deep learning yaitu; 1) mindful learning (belajar penuh dengan kesadaran), 2) meaningful learning (belajar bermakna/mengambil makna dari materi yang dipelajari), dan 3) joyful learning (belajar dengan menyenangkan/ belajar aktif, partisipatif, kooperatif, kolaboratif).

Pada praktiknya, deep learning dengan ketiga pilarnya tersebut disadari atau tidak, guru sudah melaksanakannya dalam pembelajaran. Hanya tidak tahu atau atau tidak sadar hal tersebut adalah deep learning. Saat guru melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran, menyampaikan materi, melakukan tanya jawab, mengarahkan siswa berdiskusi, presentasi, menganalisis, mengevaluasi, memecahkan masalah, menyusun dan menyelesaikan sebuah proyek. Hal itu sudah mindful learning. Dengan demikian, mindful learning adalah pembelajaran yang mengaktifkan siswa, fokus pada proses belajar, dan membangun kemampuan berpikir kritis siswa.

Saat siswa memahami, kemudian mampu mengaitkan materi yang dipelajari dengan kondisi nyata dalam kehidupannya (kontekstual), mampu menyimpulkan, merefleksi, dan mengambil hikmah atau makna dari materi yang dipelajari, serta mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Hal itu sudah sudah meaningful learning. Dengan demikian, meaningful learning  adalah pembelajaran yang mengarahan siswa belajar dan mengambil makna dari pengalaman secara kontekstual. 

Saat siswa termotivasi untuk belajar, merasa senang dan gembira selama pembelajaran, berpartisipasi secara aktif dalam diskusi, aktif dalam kerja kelompok, mau bertanya, mau menjawab pertanyaan dari guru atau temannya, lalu menanggapi jawaban dari guru atau temannya secara antusias. Hal itu sudah joyful learning. Dengan demikian, joyful learning adalah belajar menjadi sebuah pengalaman yang sangat berharga dan berkesan bagi mereka. Hal ini tentunya tidak lepas dari peran guru dalam menciptakan suasana yang menyenangkan tersebut.  Guru mampu menghidupkan suasana belajar yang kondusif dan positif. Terbangun chemistry dan hubungan positif antara guru dan siswa.

Deep learning (pembelajaran mendalam) bukan kurikulum, tetapi sebuah alternatif pendekatan pembelajaran yang berpusat pada murid. Oleh karena itu, sebagai sebuah pendekatan pembelajaran, deep learning tidak dikaitkan dengan kurikulum tertentu. Deep learning bisa diintegrasikan atau bisa diimplementasikan pada kurikulum apapun. Sejak zaman CBSA, KTSP, K-13, dan saat ini kurikulum merdeka, deep learning bisa dilakukan. 

Begitu pun hal-hal yang pernah menjadi trending topic seperti CTL, STEM, pendekatan saintifik, HOTS, pembelajaran berdiferensiasi, dll. Hal-hal tersebut tidak identik dengan "milik" kurikulum tertentu. Semua bisa dilakukan pada berbagai label kurikulum. Mengapa? Karena kurikulum hanya sebuah "alat" dalam pembelajaran. Dan pemanfataan "alat" tergantung kepada gurunya. 

Berdasarkan kepada hal tersebut, para guru tidak perlu "gagap" terkait dengan ramainya wacana dan rencana implementasi deep learning dalam pembelajaran. Lakukan saja pembelajaran seperti biasanya sesuai dengan gaya mengajar guru. Yang penting guru mengajarnya menyenangkan, murid betah belajar bersama gurunya. Mengapa? Karena mengajar pada hakikatnya adalah sebuah seni.

Guru pun tidak perlu gelagapan dalam mengimplementasikan deep learning. Deep learning orientasinya memang mengarahkan kepada kemampuan berpikir (kognitif) tingkat tinggi (HOTS/ Higher Order Thinking Skills) yaitu menganalisis (C-4), mengevaluasi (C-5), dan mencipta (C-6). Walau demikian, guru tidak selalu langsung menerapkannya. Guru harus menyampaikan materi dari dasar dahulu agar siswa tidak mengalami kesulitan. Apalagi, jika siswanya ada yang kemampuan awalnya rendah. 

Sebelum masuk ke deep learning (pembelajaran mendalam), guru sebaiknya mengawalinya dengan surface learning (belajar dari permukaan/awal) atau kemampuan berpikir (kognitif) tingkat rendah (LOTS/ Lower Order Thinking Skills) yaitu mengetahui (C-1), memahami (C-2), dan mengaplikasikan (C-3). Siswa belajar secara bertahap sebagaimana mengacu pada Taksonomi Bloom. 

Dengan demikian, deep learning jangan dijadikan beban baru bagi guru karena hal tersebut mungkin sudah bahkan sedang dilakukan oleh guru saat ini di kelas. Tinggal dipahami lebih lanjut konsep dan implementasinya agar tidak terjadi miskonsepsi.

21 PANTUN PEMBELAJARAN MENDALAM (DEEP LEARNING)

Karya IDRIS APANDI

1

Bulan bersinar di waktu malam

Bertabur bintang pancarkan cahaya

Tiga ciri belajar mendalam

Yaitu sadar, bermakna, dan gembira

2

Pergi ke pasar membeli ikan

Lalu dikemas pakai bungkusan

Pembelajaran mendalam dilakukan

Tuk hasilkan delapan profil lulusan

3

Di tengah rumah disimpan kursi

Ada juga meja dan lemari

Siswa dapat miliki kompetensi

Bekal sukses di kemudian hari

4

Membuat pakaian gunakan pola

Menangkap ikan gunakan jala

Siswa miliki akhlak mulia

Yang berkarakter Pancasila

5

Sungguh indah suasana malam

Terang berhias cahaya rembulan

Siswa belajar dengan mendalam

Tak hanya berupa hapalan

6

Jalan-jalan ke tangkuban perahu

Di taman tumbuh bunga sedap malam

Siswa bukan hanya sekadar tahu

Tapi belajar sampai paham

7

Pergi ke toko membeli solatif

Solatif digunakan menyambung kertas

Siswa tidak belajar dengan pasif

Tapi secara aktif penuh aktivitas

8

Pergi ke pasar beli ikan teri

Sekalian beli ikan pari

Siswa tak hanya dijejali materi

Tapi diarahkan mencari arti

9

Nelayan berlayar gunakan kapal

Arungi gelombang mancari ikan

Siswa bukan hanya menghapal

Tapi mencari dan menemukan

10

Air dipakai mencuci pakaian

Dibilas, dibersihkan, dan dikeringkan

Siswa bukan hanya mendengarkan

Tapi melakukan dan menemukan

11

Bakso tahu bahannya ikan tenggiri

Udang diolah jadi terasi

Siswa tak hanya tahu teori

Tapi paham, aplikasi, dan refleksi

12

Sinar matahari terasa terik

Enaknya minum es kelapa

Pendekatan belajar yang menarik

Siswa belajar dengan gembira

13

Pergi ke toko membeli solatif

Sekalian dengan kabel listrik

Siswa belajar secara aktif

Melalui cara yang menarik

14

Masuk kantor jangan lupa presensi

Lalu bersihkan meja dan kursi

Bukan hanya guru yang mendominasi

Tapi ajak siswa untuk berdiskusi 

15

Habis hujan tanah pun basah

Badan segar tak lagi gerah

Siswa ditantang selesaikan masalah

Kemampuan berpikir kritis pun terasah

16

Sebuah lagu didendangkan

Dinyanyikan penuh penghayatan

Pembelajaran yang menyenangkan

Dilakukan berbasis pengalaman

17

Sungguh enak kolak buah nangka

Roti dibakar diolesi mentega

Peserta mampu mengambil makna

Melalui pengalaman yang berharga

18

Makan nasi dengan ikan teri

Tambah lalapan dan juga sambal

Siswa mampu pahami materi

Melalui pembelajaran kontekstual

19

Pergi ke toko membeli sandal

Sandal dipakai untuk berjalan

Siswa belajar secara kontekstual

Melalui contoh nyata kehidupan

20

Minum kopi ditambah gorengan

Menu yang cocok untuk sarapan

Siswa tak hanya belajar di ruangan

Tapi juga praktik di lapangan

21

Pergi ke lapang lakukan senam

Joging olah raga yang tidak mahal

Wujudkan pembelajaran mendalam

Melalui guru profesional

ANALOGI DEEP LEARNING DENGAN MENGGUNAKAN PROSES MEMBUAT BAKSO

By. Idris Apandi

Diceritakan suatu hari ada pedagang bakso mendapat pesanan bakso dari seorang pembeli. Di situ tertulis pesan bakso cincang 1 mangkok.

- Mindful Learning (kesadaran)

1) Pedagang mengetahui bahan-bahan dan bumbu bakso. 

2) Pedagang paham cara meracik bahan-bahan bakso.

3) Pedagang bakso sadar bahwa dia harus membuat bakso sesuai dengan yang dipesan pembeli.

4) Pedagang sadar bahwa dia harus membuat bakso dan menata tempat makan bakso dengan memperhatikan kebersihan dan kesehatan.

5) Pedagang sadar bahwa kepuasan pelanggan harus diutamakan.

- Meaningful Learning (bermakna)

1) Pedagang bakso meracik bahan bakso dengan sebaik-baiknya agar pembeli senang dan puas.

2) Pedagang bakso menata tempat makan bakso dengan rapi, bersih, dan nyaman digunakan oleh pembeli.

3) Pelayanan dan prima ucapan terima kasih sangat penting membuat pembeli terkesan dan puas. Pembeli yang puas kemungkinan akan membeli lagi bakso ke yang bersangkutan.

- Joyful Learning (menyenangkan)

1) Pedagang ramah saat melayani pembeli.

2) Pedagang membuat / meracik bakso dengan penuh suka cita.

3) Ucapan terima kasih disampaikan pedagang kepada pembeli atas pesanan baksonya.

PEMBELAJARAN YANG MENYENANGKAN ITU SEPERTI APA SIH?

Oleh Idris Apandi

(Praktisi Pendidikan)

Secara umum pembelajaran yang menyenangkan dibayangkan atau ditafsirkan sebagai pembelajaran yang riang gembira penuh suka cita. Guru yang murid tertawa bersama. Selain itu, dalam suasana yang gembira, juga ada hiburan, ada ice breaker, ada adegan jingkrak-jingkrak, menari dan bernyanyi, dan sebagainya. Pandangan ini adalah sebuah keliru/miskonsepsi dan harus diluruskan.  

Pembelajaran yang menyenangkan tidak selalu identik dengan pembelajaran yang penuh dengan hiburan, permainan, atau banyak tertawa terbahak-bahak sepanjang pembelajaran. Pembelajaran yang menyenangkan adalah pembelajaran yang prosesnya ”dinikmati” baik oleh guru maupun oleh murid dari awal sampai dengan akhir. Selama proses pembelajaran berlangsung mungkin saja guru dan murid tertawa, tetapi bisa saja mereka tertawa bukan karena ”menikmati” proses pembelajaran. Bisa jadi penyebabnya hal lain, seperti menertawakan hal lucu di luar konteks pembelajaran. Atau juga mungkin tertawa karena ada temannya yang terpeleset di kelas atau penampilannya memancing untuk ditertawakan.

Dalam pembelajaran yang menyenangkan terjalin interaksi dan komunikasi yang  interaktif antara guru dan murid. Pembelajaran bisa saja berjalan serius tetapi santai dan bermakna. Murid mengikuti pembelajaran dengan fokus dan sungguh-sungguh sehingga tidak terasa waktu pembelajaran dari menit pertama sudah sampai ke menit terakhir. Murid-murid asik melakukan praktik, mengerjakan proyek, atau eksperimen selama pembelajaran. Saat murid berhasil menyelesaikan sebuah proyek dan mendapatkan apresiasi dari guru dan teman-temannya, maka hal ini akan menjadi pembelajaran yang menyenangkan baginya.

Interaksi dalam pembelajaran bukan hanya antara guru dan murid, tetapi juga interaksi antara murid dengan murid, murid dengan bahan ajar/sumber belajar, dan murid dengan lingkungan sekitar. Jika ada satu saja hal yang kurang berjalan dengan baik, maka pembelajaran akan membosankan.

Pembelajaran yang menyenangkan pun dipengaruhi oleh minat murid terhadap materi pelajaran, penampilan dan cara guru menyampaikan materi, penilaian murid terhadap guru, dan lingkungan tempat belajar. Kalau murid memang berminat pada mata pelajaran tertentu, maka dia semangat belajar. Sebaliknya, jika yang bersangkutan tidak senang terhadap materi tertentu, maka akan sulit terbangun pembelajaran yang menyenangkan.

Lalu bagaimana dengan ice breaker? Apakah ice breaker tidak berguna dalam membangun suasana pembelajaran yang menyenangkan? Ice breaker tentu saja berguna. Tujuan ice breaker adalah untuk mengondisikan kesiapan belajar murid, memfokuskan perhatian murid, dan mengusir kebosanan. Ice breaker dilakukan hanya pada waktu tertentu saja dan sesuai dengan kebutuhan. Dalam pembelajaran tidak harus selalu ada ice breaker. Karena ice breaker bukan “menu utama” pembelajaran, tetapi hanya “bumbu penyedap” saja. Terlalu sering ice breaker atau ice breaker-nya tidak bervariasi bukan membuat  murid senang, tetapi justru jadi membosankan. Guru yang sering melucu bisa jadi juga justru kurang disukai dan jadi kurang berwibawa di mata murid.

Guru yang menyenangkan di mata murid biasanya secara penampilan rapi, cara menyampaikan materinya menarik dan mudah dipahami, tidak tegang saat menjelaskan materi, tidak jaim, humoris, komunikatif, terbuka untuk tanya jawab atau berdiskusi dengan murid, tidak “pelit” nilai, bijak, dan sebagainya.

Pembelajaran adalah sebuah proses yang kompleks. Mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan bukan hal yang mudah bagi guru. Mengapa? Karena guru berhadapan dengan beragam karakter murid. Cara seorang guru mengajar menurut sebagian murid mungkin menyenangkan, tetapi bagi sebagian lainnya justru membosankan. Oleh karena itu, guru harus menyiasati pembelajaran melalui beragam strategi dan metode.

Kemampuan awal, kondisi fisik dan psikis murid pada saat pembelajaran juga mempengaruhi motivasi dan kegairahan murid selama pembelajaran. Oleh karena itu, asesmen awal sangat diperlukan untuk mengetahui kemampuan awal, kondisi psikologis, dan minat murid terhadap sebuah materi pelajaran. Belum lagi faktor sarana dan lingkungan belajar. Hal ini juga akan mempengaruhi suasana pembelajaran. 

Mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan menjadi tantangan tersendiri bagi guru. Guru adalah desainer sekaligus aktor yang harus banyak ”berakrobat” saat pembelajaran. Mengajar adalah seni. Sebagai seni, pembelajaran harus dirancang dan dilaksanakan semenarik mungkin bagi murid. Jangan sampai suatu saat murid ditanya apa dan bagaimana pembelajaran yang menyenangkan itu? Mereka menjawab saat gurunya tidak hadir alias jam kosong (jamkos).

KALAU SEKOLAH LIBUR SELAMA RAMADAN, SISWA MAU NGAPAIN DI RUMAH?

Oleh IDRIS APANDI

(Praktisi Pendidikan)

Saat ini diskursus terkait dengan libur (belajar di sekolah) selama bulan ramadan menjadi perbicangan hangat  bahkan memicu pro dan kontra. Libur belajar secara  penuh selama bulan ramadan pernah diberlakukan masa presiden K.H. Abdurrahman Wahid (Gus Dur). Saat itu, kebijakan ini tidak memicu pro dan kontra saat ini. Berjalan saja. Tujuan libur sekolah selama bulan ramadan agar siswa yang muslim bisa fokus melaksanakan ibadah puasa. Kondisi fisik yang kadang menurun dan lemah karena berpuasa menyebabkan siswa tidak semangat belajar sehingga pembelajaran tidak berjalan optimal. Oleh karena itu, selama bulan ramadan, siswa libur sekolah. Libur di sini maksudnya bukan berarti siswa tidak belajar sama sekali. Tetapi, maksudnya adalah selain siswa yang beragama Islam bisa fokus berpuasa di rumah, tetapi bisa sambil belajar atau mengerjakan tugas dari sekolah/guru.

Pascakepemimpinan Presiden Gusdur, tidak ada lagi kebijakan libur selama sebulan penuh selama bulan ramadan. Pada bulan ramadan, siswa da libur pada hari pertama puasa, lalu melaksanakan kegiatan belajar, mengikuti kegiatan pesantren kilat (sanlat), lalu libur satu minggu jelang idulfitri. Dengan mempertimbangkan kondisi fisik siswa yang berpuasa, jam pelajaran (JP) selama bulan ramadan pun biasanya dikurangi. Misalnya dari 40 atau 45 menit menjadi 30 menit per JP. 

Kegiatan pesantren kilat biasanya dilaksanakan selama beberapa hari. Kadang kelasnya dipisahkan seperti pembelajaran pada umumnya, tapi ada juga yang digabungkan. Bahkan, kadang kegiatan sanlat di sekolah dianggap sebagai kegiatan ”sunnat” oleh siswa, sehingga walau sebenarnya sekolah mewajibkan setiap siswa datang ke sekolah, pada praktiknya tidak semua siswa yang datang. Siswa yang datang ke sekolah pun belum tentu mengikuti sanlat dengan serius. Prinsipnya, yang penting datang dan mengisi daftar hadir. Sanlat yang waktunya hanya beberapa hari terkesan hanya untuk memenuhi keperluan administrasi saja. 

Sekarang muncul lagi wacana terkait libur penuh selama bulan Ramadan. Pemerintah memang belum memutuskan terkait hal ini. Mendikdasmen Abdul Mu’ti menyampaikan bahwa saat ini ada 3 usul opsi terkait belajar selama bulan ramadan. Opsi pertama, sekolah diliburkan satu bulan selama ramadan dan siswa mengikuti kegiatan keagamaan di masyarakat. Opsi kedua, sekolah diliburkan beberapa hari di awal dan akhir ramadan dan opsi ketiga adalah, selama ramadan, sekolah tidak libur seperti yang berlaku selama ini. Keputusan akhir terkait hal ini akan diputuskan melalui Surat Edaran (SE) 3 Kementerian yaitu, Mendikdasmen, Menteri Agama, dan Menteri Dalam Negeri.

Mendikdasmen Abdul Mu’ti menyampaikan bahwa pada bulan ramadan istilahnya bukan libur selama ramadan, tetapi pembelajaran selama ramadan. Sebenarnya, bulan ramadan itu sendiri adalah bulan pembelajaran (syahrul tarbiyah). Belajar apa? Belajar berpuasa bagi yang anak-anak/pemula, belajar menahan hawa nafsu, belajar disiplin, belajar ilmu agama, dan belajar hal-hal positif lainnya. 

Belajar di sini bukan dalam artian belajar seperti di sekolah, tetapi belajar arti lebih substantif. Bahkan bulan ramadan bisa menjadi sarana meningkatkan kecakapan vokasional anak dan membangun karakter, seperti belajar membereskan tempat tidur, membersihkan rumah, atau membantu orang tua menyiapkan menu berbuka puasa.

Idealnya, saat bulan ramadan, anak libur sekolah dan lebih banyak menghabiskan waktu di rumah, orang tua mendampingi dan membimbing anak, tetapi realitanya, saat anak sekolah libur sekolah selama ramadan, orang tua tetap bekerja/ mencari nafkah. Orang tua tidak memiliki waktu mendampingi anak di waktu siang. Kalau pun ada ibu yang tinggal di rumah, tetap direpotkan dengan mengurus rumah dan mengasuh anak-anak lainnya, sehingga peran yang diharapkan tidak terlaksana dengan baik. 

Belum lagi orang tuanya sendiri tidak tahu atau bingung apa yang harus dilakukan dalam mendampingi anak karena tidak semua orang tua memiliki kemampuan literasi yang baik. Akibatnya, daripada banyak belajar dan banyak tadarrus Al-Qur’an anak lebih banyak main game online atau tidur. Dampaknya, tujuan peningkatan amal ibadah selama bulan ramadan tidak tercapai.

Rasa bosan terjadi jika siswa terlalu libur lama. Penurunan motivasi dan kemampuan belajar pun bisa juga terjadi. Pertanyaan lain yang muncul dari masyarakat jika libur selama bulan ramadan terlalu lama, bagaimana dengan siswa nonmuslim? Apa yang harus mereka lakukan? Apakah kekosongan selama belajar di sekolah diisi juga dengan kegiatan keagamaan sesuai dengan agama mereka? Berdasarkan kepada hal tersebut, maka pemerintah perlu secara bijak memutuskan terkait dengan libur selama bulan ramadan. Dan perlu mencari jalan tengah agar di satu sisi tujuan bulan ramadan sebagai sarana peningkatan keimanan dan ketakwaan kaum muslim bisa tercapai, tetapi di sisi lain, mutu pembelajaran secara akademik bisa terjaga.

1. Pembelajaran Mendalam lihat
2. Implementasi Deep Learning dalam Pembelajaran Karakter lihat
3. Contoh 3 pilar deep learning lihat
4. Miris pendidikan dalam numerasi lihat
5. Buku Deep Learning lihat
6. Kapan deep learning digunakan dalam pembelajaran link
7. Deep Learning lihat
8. Pembelajaran mendalam lihat
9. Mencoba dan Mengenal Pembelajaran Mendalam lihat
10. Contoh Skenario Pembelajaran Mendalam lihat
11. 70 Pantun Pembelajaran Mendalam lihat 
12. Canva Pemebelajaran Mendalam lihat ; lihat2 ; lihat3 

Author. SUPARMAN On. Januari 09, 2025

Peluncuran Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat

Peluncuran Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat

Pandemi COVID-19 telah membawa perubahan besar dalam kehidupan kita, termasuk dalam dunia pendidikan. Salah satu perubahan signifikan adalah meningkatnya penggunaan ponsel pintar (HP) oleh pelajar. Penggunaan HP ini memiliki dampak yang kompleks, baik positif maupun negatif, bagi pelajar.

Dampak Positif:

• Akses Informasi: HP memberikan akses mudah dan cepat terhadap berbagai sumber informasi, seperti buku, artikel, video pembelajaran, dan platform e-learning. Ini sangat membantu pelajar dalam belajar mandiri dan memperluas pengetahuan.
• Konektivitas: HP memungkinkan pelajar tetap terhubung dengan teman, guru, dan keluarga, meskipun harus belajar dari rumah. Ini membantu menjaga kesehatan mental dan sosial mereka.
• Pengembangan Keterampilan Digital: Penggunaan HP mendorong pelajar untuk mengembangkan keterampilan digital seperti mencari informasi, berkomunikasi secara online, dan menggunakan berbagai aplikasi pembelajaran.

Dampak Negatif:

• Distraksi: Notifikasi, game, dan media sosial yang ada di HP dapat menjadi gangguan saat belajar, sehingga mengurangi konsentrasi dan produktivitas.
• Kecanduan: Penggunaan HP yang berlebihan dapat menyebabkan kecanduan, yang berdampak pada kesehatan mental dan fisik.
• Kurang Aktivitas Fisik: Terlalu banyak waktu yang dihabiskan di depan layar HP dapat mengurangi aktivitas fisik, yang penting untuk kesehatan.
• Gangguan Tidur: Penggunaan HP sebelum tidur dapat mengganggu pola tidur, yang berdampak pada kinerja belajar dan kesehatan secara keseluruhan.
• Cyberbullying: Interaksi online dapat memicu cyberbullying, yang dapat berdampak buruk pada kesehatan mental pelajar.

Kementrian Pendidikan Dasar dan Menengah, sekarang sedang memprogramkan Peluncuran Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat.

Alasan utama di balik peluncuran program ini adalah:

1. Menjawab Tantangan Zaman:

·         Globalisasi: Dunia semakin terhubung, persaingan semakin ketat. Anak-anak Indonesia perlu dibekali keterampilan dan karakter yang kuat untuk dapat bersaing di tingkat global.

·         Perkembangan Teknologi: Penggunaan gadget dan internet yang masif dapat berdampak negatif jika tidak dikelola dengan baik. Program ini bertujuan untuk menyeimbangkan penggunaan teknologi dengan pembentukan karakter yang positif.

·         Nilai-nilai Moral: Dalam era modern, nilai-nilai moral seperti kejujuran, tanggung jawab, dan gotong royong seringkali terkikis. Program ini ingin mengembalikan nilai-nilai luhur tersebut pada generasi muda.

2. Membangun Karakter Bangsa:

·         Karakter Bangsa: Program ini bertujuan untuk membangun karakter bangsa yang kuat, mandiri, dan berdaya saing.

·         Pondasi Masa Depan: Kebiasaan baik yang ditanamkan sejak dini akan menjadi fondasi yang kuat bagi masa depan bangsa.

3. Mengintegrasikan Pendidikan Karakter:

·         Pendidikan Holistik: Program ini menekankan pentingnya pendidikan holistik, yang tidak hanya fokus pada aspek kognitif, tetapi juga pada aspek afektif dan psikomotorik.

·         Kerja Sama: Program ini melibatkan berbagai pihak, seperti sekolah, keluarga, dan masyarakat, untuk bekerja sama dalam membentuk karakter anak.

Tujuh kebiasaan yang menjadi fokus program ini adalah:

 

1.      Kenapa Harus Bangun Pagi?

Bangun pagi adalah kebiasaan yang sering kali dianjurkan baik oleh agama maupun yang lainnya, kenapa harus bangun pagi? Ternyata, ada banyak sekali manfaat yang bisa kita dapatkan jika kita konsisten bangun pagi. Berikut beberapa alasannya:

• Waktu sebelum dan setelah subuh sebagai waktu yang baik untuk beribadah, berdzikir, atau melakukan aktivitas yang mendekatkan diri pada Tuhan. Tidur setelah subuh dapat menghambat seseorang untuk memanfaatkan waktu yang sangat berkah ini.
• Mencari Rezeki: Banyak hadis yang menyebutkan bahwa waktu setelah subuh adalah waktu yang baik untuk mencari rezeki. Dengan tidur, seseorang akan melewatkan kesempatan untuk memulai aktivitas yang produktif.
• Menjaga Ketenangan Hati: Tidur terlalu banyak setelah subuh dapat menyebabkan rasa malas dan mengantuk sepanjang hari, yang pada akhirnya dapat mengganggu ketenangan hati.
• Produktivitas Meningkat: Dengan bangun pagi, kita memiliki waktu lebih banyak untuk menyelesaikan tugas-tugas atau pekerjaan sebelum hari semakin sibuk. Otak kita pun cenderung lebih segar dan fokus di pagi hari, sehingga kita bisa bekerja lebih efektif.
• Kualitas Tidur Lebih Baik: Anehnya, bangun pagi justru bisa meningkatkan kualitas tidur kita. Hal ini karena kita akan lebih mudah mengantuk di malam hari setelah seharian beraktivitas.
• Kesehatan Fisik Meningkat: Bangun pagi memberikan kita waktu untuk berolahraga, yang sangat penting untuk menjaga kesehatan jantung, otot, dan tulang. Selain itu, kita juga bisa menikmati sarapan yang lebih sehat dan teratur.
• Kesehatan Mental Lebih Baik: Berada di luar ruangan di pagi hari, misalnya saat berjalan-jalan, dapat meningkatkan mood dan mengurangi stres. Cahaya matahari juga membantu mengatur ritme tubuh kita, sehingga kita merasa lebih tenang dan bahagia.
• Lebih Banyak Waktu untuk Diri Sendiri: Sebelum memulai aktivitas sehari-hari, kita bisa meluangkan waktu untuk diri sendiri, misalnya membaca, menulis, atau melakukan hobi. Hal ini sangat penting untuk menjaga keseimbangan hidup.

 

2.      Kenapa harus Beribadah ?

Menyambung dengan nomor 1, dengan bangun pagi, untuk orang islam bisa melakukan sholat tahajud, membaca Al quran , Dzikir dan lain-lain, begitu juga dengan sholat shubuh tidak kesiangan, bahkan bisa sholat berjamaah di masjid berdampak positif bisa silaturahmi dengan tetanggan dan masyarakat. Coba bayangkan, kalau kita jarang sholat berjamaah di masjid ?

Kenapa kita harus beribadah ?

Berikut beberapa alasan utama mengapa kita harus beribadah:

1)      Mengakui Keberadaan Sang Pencipta: Ibadah adalah bentuk pengakuan kita terhadap keberadaan Tuhan yang Maha Esa sebagai pencipta alam semesta dan segala isinya. Dengan beribadah, kita menunjukkan rasa syukur atas segala nikmat yang telah diberikan.

2)      Mencari Ridho Tuhan: Tujuan utama ibadah adalah untuk mencari ridho Allah SWT. Dengan beribadah sesuai dengan perintah-Nya, kita berharap mendapatkan pahala dan keberkahan di dunia dan akhirat.

3)      Menjaga Ketenangan Hati: Ibadah dapat memberikan ketenangan batin dan kedamaian jiwa. Melalui ibadah, kita dapat melepaskan segala beban pikiran dan masalah yang kita hadapi.

4)      Membentuk Karakter: Ibadah dapat membentuk karakter yang baik, seperti sabar, shalat, jujur, dan disiplin. Nilai-nilai moral yang didapat dari ibadah akan membentuk pribadi yang lebih baik.

5)      Menjalin Hubungan dengan Sesama: Ibadah juga mengajarkan kita untuk saling menghormati, menyayangi, dan tolong menolong sesama manusia. Dengan beribadah bersama-sama, kita dapat mempererat tali persaudaraan.

6)      Menyeimbangkan Hidup: Ibadah dapat membantu kita menyeimbangkan kehidupan duniawi dan ukhrawi. Dengan beribadah, kita tidak hanya fokus pada urusan dunia, tetapi juga memperhatikan kehidupan akhirat.

 

3.      Kenapa kita harus berolahraga ?

Berolahraga adalah aktivitas fisik yang sangat penting untuk menjaga kesehatan tubuh. Mungkin banyak dari kita yang sudah tahu pentingnya olahraga, namun terkadang masih malas untuk melakukannya. Nah, yuk kita bahas lebih dalam tentang alasan kenapa kita harus berolahraga secara teratur.

Manfaat Berolahraga:

• Kesehatan Fisik:
• Meningkatkan kebugaran: Olahraga membuat tubuh lebih kuat, lentur, dan tahan terhadap penyakit.
• Menjaga berat badan ideal: Aktivitas fisik membakar kalori sehingga membantu menjaga berat badan tetap ideal dan mencegah obesitas.
• Mencegah penyakit kronis: Olahraga teratur dapat mengurangi risiko terkena penyakit jantung, stroke, diabetes, dan beberapa jenis kanker.
• Meningkatkan kepadatan tulang: Olahraga beban dapat membantu memperkuat tulang dan mencegah osteoporosis.
• Memperbaiki kualitas tidur: Aktivitas fisik yang cukup membuat tidur lebih nyenyak dan berkualitas.
• Kesehatan Mental:
• Mengurangi stres: Olahraga melepaskan endorfin yang berfungsi sebagai penghilang stres alami.
• Meningkatkan mood: Aktivitas fisik dapat membantu mengatasi depresi dan kecemasan.
• Meningkatkan kepercayaan diri: Ketika tubuh sehat dan bugar, kita akan merasa lebih percaya diri.
• Meningkatkan konsentrasi: Olahraga dapat meningkatkan aliran darah ke otak sehingga meningkatkan konsentrasi dan daya ingat.
• Kualitas Hidup:
• Meningkatkan energi: Olahraga membuat kita merasa lebih berenergi dan bersemangat dalam menjalani aktivitas sehari-hari.
• Memperpanjang usia: Orang yang aktif berolahraga cenderung memiliki usia yang lebih panjang dan kualitas hidup yang lebih baik.
• Meningkatkan hubungan sosial: Banyak olahraga yang dilakukan secara berkelompok, sehingga dapat membantu kita menjalin hubungan sosial yang lebih baik.

 

4.      Kenapa harus makan yang sehat bergizi ?

Makanan adalah bahan bakar utama tubuh kita. Sama seperti mobil membutuhkan bensin yang berkualitas untuk dapat berjalan dengan baik, tubuh kita juga membutuhkan asupan nutrisi yang cukup dari makanan untuk berfungsi secara optimal.

Berikut adalah beberapa alasan mengapa kita harus mengonsumsi makanan yang sehat dan bergizi:

·         Sumber Energi: Makanan menyediakan energi yang dibutuhkan tubuh untuk melakukan aktivitas sehari-hari, mulai dari bekerja hingga berolahraga.

·         Pertumbuhan dan Perkembangan: Nutrisi yang terkandung dalam makanan sangat penting untuk pertumbuhan dan perkembangan sel-sel tubuh, terutama pada anak-anak.

·         Mencegah Penyakit: Makanan yang bergizi membantu meningkatkan sistem kekebalan tubuh sehingga kita tidak mudah sakit. Selain itu, nutrisi yang cukup juga dapat mengurangi risiko berbagai penyakit kronis seperti diabetes, jantung, dan kanker.

·         Menjaga Kesehatan Organ: Setiap organ dalam tubuh membutuhkan nutrisi yang berbeda-beda untuk berfungsi dengan baik. Makanan yang bergizi dapat membantu menjaga kesehatan organ-organ vital seperti jantung, hati, ginjal, dan otak.

·         Meningkatkan Mood: Beberapa nutrisi tertentu, seperti vitamin B dan magnesium, berperan penting dalam mengatur suasana hati. Dengan mengonsumsi makanan yang kaya akan nutrisi ini, kita dapat merasa lebih bahagia dan tenang.

·         Memperbaiki Sel: Tubuh kita terus-menerus mengalami regenerasi sel. Nutrisi yang kita dapatkan dari makanan sangat penting untuk proses perbaikan dan pembentukan sel-sel baru.

 

5.      Kenapa harus gemar belajar ?

Belajar itu seperti menanam benih. Semakin sering kita belajar, semakin banyak ilmu yang kita dapatkan, dan semakin besar pula pohon pengetahuan yang kita miliki. Ada banyak alasan mengapa kita harus gemar belajar, antara lain:

• Membuka Peluang Masa Depan: Dengan banyak belajar, kita akan memiliki lebih banyak pilihan dalam hidup. Kita bisa memilih pekerjaan yang kita sukai, meraih cita-cita, dan hidup yang lebih baik.
• Meningkatkan Kualitas Hidup: Pengetahuan yang luas akan membuat kita lebih mudah beradaptasi dengan perubahan zaman. Kita juga akan lebih mudah menyelesaikan masalah dan mengambil keputusan yang tepat.
• Menambah Wawasan: Belajar membuat kita lebih terbuka terhadap hal-hal baru dan perspektif yang berbeda. Kita akan lebih menghargai keberagaman dan menjadi pribadi yang lebih toleran.
• Meningkatkan Kepercayaan Diri: Ketika kita menguasai suatu ilmu, kita akan merasa lebih percaya diri dan mampu menghadapi tantangan.
• Menjadi Pribadi yang Lebih Baik: Belajar tidak hanya tentang memperoleh pengetahuan, tetapi juga tentang mengembangkan karakter. Dengan belajar, kita akan menjadi pribadi yang lebih disiplin, tekun, dan bertanggung jawab.

 

6.      Kenapa harus bermasyarakat ?

Manusia adalah makhluk sosial. Kita dirancang untuk hidup berdampingan dengan orang lain. Mengapa demikian? Ada beberapa alasan mendasar mengapa kita perlu bermasyarakat:

• Kebutuhan Dasar: Manusia memiliki kebutuhan dasar seperti makanan, pakaian, dan tempat tinggal. Untuk memenuhi kebutuhan ini, kita perlu bekerja sama dengan orang lain. Petani menanam padi, nelayan menangkap ikan, dan tukang mendirikan rumah. Semua ini adalah contoh bagaimana kita saling bergantung satu sama lain.
• Perkembangan Diri: Interaksi dengan orang lain sangat penting untuk perkembangan diri kita. Melalui interaksi sosial, kita belajar berbagai hal, seperti bahasa, norma, nilai, dan keterampilan sosial.
• Mendapatkan Rasa Aman: Hidup bermasyarakat memberikan rasa aman. Ketika kita menghadapi masalah, kita bisa saling membantu dan mendukung. Selain itu, adanya aturan dan norma sosial juga menciptakan lingkungan yang lebih tertib dan aman.
• Memenuhi Kebutuhan Psikologis: Manusia memiliki kebutuhan akan kasih sayang, pengakuan, dan rasa memiliki. Interaksi sosial membantu kita memenuhi kebutuhan-kebutuhan psikologis ini.
• Mengembangkan Potensi Diri: Dalam masyarakat, kita memiliki kesempatan untuk mengembangkan potensi diri kita. Kita bisa bergabung dengan berbagai komunitas, mengikuti kegiatan sosial, atau berkontribusi dalam pembangunan masyarakat.

 

7.      Kenapa harus tidur cepat ?

Tidur cepat dan cukup sangat penting untuk menjaga kesehatan tubuh dan pikiran kita. Selama tidur, tubuh melakukan banyak proses penting seperti:

• Pemulihan: Tubuh memperbaiki jaringan yang rusak dan membangun kembali energi yang telah digunakan sepanjang hari.
• Pertumbuhan: Hormon pertumbuhan diproduksi saat tidur, sehingga tidur sangat penting untuk pertumbuhan dan perkembangan, terutama pada anak-anak.
• Pengolahan Informasi: Otak memproses informasi yang diperoleh sepanjang hari dan menyimpannya dalam memori.
• Pengaturan Sistem Kekebalan Tubuh: Tidur yang cukup membantu meningkatkan sistem kekebalan tubuh, sehingga kita lebih tahan terhadap penyakit.

Panduan Penerapan, PAUD, SD, SMP, SMA, peluncuran 7 kebiasaan anak Indonesia unduh

Gerakan 7 kebiasaan anak indonesia sehat link

1. Surat Edaran bersama tentang penguatan pendidikan karakter melalui pembiasaan di satuan pendidikan lihat

 

 

 

 

 

 

Author. SUPARMAN On. Desember 27, 2024